兒童戲劇的祕密花園

王友輝

• 台灣劇作家及導演，以編、導、演及評論活躍於臺灣當代劇場。
• 臺東大學兒童文學研究所專任教授兼所長。
• 曾任臺灣九年一貫教育「藝術與人文」領域「表演藝術」教科書編撰及審定委員。
• 近年出版《安平追想曲：王友輝劇作選輯》。
• 劇場作品包括：無言童劇《沒毛雞》、青少年戲劇《白霧黑森林》、《KIAA之謎》、《小王子》；歌仔戲《鳳凰變》、《阿婆蘭》、《安平追想曲》；實驗劇《風景Ⅲ》、《貓城物語》（古晉）等五十餘齣。
• 2013年起策展嘉義阮劇團【劇本農場】創作計畫至今。

兒童戲劇的祕密花園

王友輝教授在講座的開始，就簡單説明，以四個不同的角度來思考童劇，分別是從【童劇分類】、【課程學習】、【童劇發展】及【劇場藝術】的角度來切入，進而探討童劇的本質。

“童劇到底有著什麽樣的本質，它與其他成人的戲劇有什麽不同的地方？”在抛出問題后，王友輝教授也在每一段落的分享帶來參考的影像，分別有小戲骨《白蛇傳》、少兒京劇《趙氏孤兒》及西湖國中《黃金爺爺：打掃時間》等影片，也建議大家不妨在網絡上去搜尋觀賞完整版。

他好幾次地提到：“兒童戲劇應該是由兒童所演（by Children）？還是為兒童而演（for Children）？或是與兒童共演（with Children）？”3種不同的戲劇類別，個別的需求與要求就很不一樣。由此再深入地談從課程學習的角度與兒童戲劇教學的方式去探討。

王教授繼續解釋，如何用戲劇創意的方式讓孩子學習：“以表演藝術作爲其他學科的教學媒介，讓孩子透過兒童戲劇無形中來學習國語文、數學、科學、社會種種…各個學科是他們學習的主體，而戲劇只是一個「工具」。所以他們不一定要演得非常非常得好，他只要經歷過那個過程，學習到裏頭的内容就可以了。”

“另一種叫做學科本質式，將表演藝術視爲一門獨立的學習，目的在於美學能力的培養、創造潛力的開發及引導孩子對表演藝術的興趣。”

他繼續延伸，並引用了林玫君《創造性戲劇之理論探討與實務研究》所提出的戲劇課程目標來解説：“一，學習有關戲劇之知識與概念-目的性（Learning about drama）、二，透過戲劇而認識自己與「人」-表達性（Learning about self through drama）、三，透過戲劇來探討其他相關議題-實用性（Learning through drama）。”

在談及童劇發展的脈絡，王友輝教授分享了一個由台南大學戲劇創作與應用學系講師許瑞芳淺談教習劇場“TIE”（Theatre-in-Education）的影片。在影片中她提到1998年她在台南人劇團工作，劇團有幸邀請到英國的格林威治青少年劇團到台灣演出及舉辦工作坊，那算是一次台灣接觸到教習劇場演出的一個開始。它的特色是利用戲劇來做各種教育目標的實踐…藉由台上台下的互動希望可以讓議題更為深入。

王友輝教授解釋說：“透過戲劇的情景可以讓觀眾去思考，以及透過台上台上的互動讓觀眾投票，每個人都可以發表，去選擇贊同或不贊同，可以或不可以等等。”

「兒童戲劇到底需不需要有教育意義？」這是一道有爭議性的議題。

王友輝教授表示：“有的劇場工作者會覺得為什麼童劇要有教育意義，讓孩子開心看不好嗎？相反的，教育界的人士就會反問如果童劇沒有教育意義那是乾嘛呢？”

他舉例，狼來了的故事就是一個具有「教育性與反教育」效果的故事，最後帶出了「不應該說謊」的訊息。

接着在分享關於「從劇場藝術的角度思考兒童戲劇」時，王教授分別播放不同的影片來舉例，提升大家的理解力的同時，也讓現場的大家投入其中，去了解不同性質的表演區別與藝術展現，十分有趣也十分精彩。其中就包括了「教育性與反教育」、「文學性與劇場性-故事性與綜藝性」、「表演性與敘述性」、「參與性與互動性」、「場域性與藝術性」及「幻覺程度的拿捏」等等。

教授說，在童劇教育性當中，他認為「美學能力的涵養」及「創造潛能的開發」是極為重要的，童劇同時更要具備有娛樂效果、想像力的啟發及童趣本質！以此總結了「兒童戲劇的這一個秘密大花園」裡不同分類與角度的思考。

陳志堅 @ Turkey老師

• 綠精靈劇團執行長、舞台劇編劇及導演、全職戲劇教育工作者
• 策劃項目包括兒童戲劇班、口才演繹班、教師培訓、生命教育課程以及校園生活營等。
• 多年來獲獎無數，包括「金馬倫藝術大獎」最佳原創編劇 &最佳戲劇 、「戲炬獎」最佳男主角。

𝟐𝟐/𝟎𝟕/𝟐𝟎𝟐𝟑（六）

𝟑𝐩𝐦 – 𝟓𝐩𝐦

東方人文藝術館一樓 （1st floor，Jalan 1/137C, Batu, 5, Old Klang Road）